學制問題

會考將至，今年會考生比以往的更加拚命，更加努力，他們無不抱著「不成功，便成仁」的心態，作最後的作戰。「最後」？對，因為在新學制的趕盡殺絕的情況下，他們全都是「末代會考生」，一但失手而回，等著他們只會是灰暗的前路。想到他們的情況，不禁叫人為之黯然。舊學制的終結意味新學制的時代當道，不過，本人對於新學制並未必會帶來新希望，更可能造成多不勝數的問題，不能為新一代的學生帶來益處，以下將會逐一探討。

首先，文憑試的標準混亂；根據UCAS的基準研究，日後本港文憑試的五級、四級、三級，分別等同於英國高考的A、C、E級，即本港的五級與英國的A級相

等，但四級僅相當於對方的C級，其中B級不見了；而本港的三級，只相當於對方的E級，D級也消失了。這究竟是否代表本地學生的成績未能乎合英國高考的要求呢？還有，五級以上還有五星級及五星星級，不過這也是等於英國高考的A級，既然五級已經是英國高考考試的最高級，那麼五星級及五星星級又有什麼意義呢？難道是為了炫耀本地學生的優越性？可是人家的考試又沒有認同這些學生的等級呢！實情如何，實在叫人摸不著頭腦！

　　另外，第一屆新高文憑試會與最後一屆高級程度會考造成衝突；在２０１２年，第一屆新高文憑試會與最後一屆高級程度會考會同年進行，而兩個考試都會銜接大學的學位，但大學學位的數目到現時亦未有增加趨勢，在舊學制的情況下，大學學位已經供不應求，將來兩個考試雙管齊下，供不應求的情況定必更嚴重，勢必出現入大學「爭崩頭」的情況。而大部分未能入讀大學而又選擇投身社會的年青人，他們很可能會競爭同一份工作，當他們競爭同一份工作的時候，老闆又如何根據兩份不同制度的成績單分別應徵者的教育程度？

　　此外，其他學習體驗日無助打擊以考試為本的教育制度；其他學習體驗日變成畢業條件之一，雖然會令學生表面上參與多了課外活動，但他們內心未必希望參與這些活動，所以其他學習體驗日有機會造成「治標不治本」的情況，；而且其他學習體驗日對升學沒有幫助，因為決定升學的條件依然是考績成績，這根本無法改變現有的考核制度及補習風氣，學生為了考試成績，除了上日間的課堂及補習課堂，還要參加其他學習體驗日活動，可說是勞心勞力，這不難想像學生的擔子會何其沉重。

　　再者，通識必修科目範圍廣闊飄渺，學生及老師無從捉摸；通識沒有考試範圍，沒有評分標準，但卻是一必修科目，會影響考試成績，根據無線新聞研究調查指出，同一份通識試卷給予兩位老師批改，其分數可以是差天共地，另外有報章曾刊登出連被人譽為見識廣博，博學多才的陶傑先生去作答通識試題也竟然會得到寥寥可數的分數，實在令人詫異。通識科目儼如幸運指數一樣，其分數的高低不斷反映你的運氣！

　　總括而言，新的學制有著不少問題，教育局既然擁有主宰學生命運的一雙手，理應著手處理學制出現的各種問題，藉以令香港的教育制度更加完善，培訓出社會的未來棟樑。